过往十多年，本人有幸能跟随谢教授，一起发展及推广综合高效识字法，并见证着这个识字法的发展。综合高效识字法的设计初期，只是为了帮助香港的初小学生解决识字的问题。每次到小学举行教师讲座或家长讲座后，教师和家长都对这个识字法非常感兴趣，每每踊跃提问，可见学界和社会对如何进行有效的中文识字学与教有极殷切的需求。
在过去的十多个寒暑里，在谢教授的领导下，本人及研究团队曾到访过很多所小学，与校长和教师共同发展校本的识字课程，并通过协作教学，将综合高效识字的理念带进教室。在计划开展初期，教师对综合高效识字法抱着半信半疑的态度。不过，随着学生展示出极佳的学习表现和强烈的学习动机，教师们对本教学法变得愈来愈有信心，甚至有教师退休后全身投入推广本识字法。我们很高兴见到孩子们通过参与心理词汇、部件识字、加法/减法识字、集中识字等多元的学习活动，对学习中文的兴趣日渐增加；在大量识字后，他们甚至能在小学一年级便开展阅读和写作学习。这些成果都有赖各先导学校的校长和教师，经过无数的教学实践优化而成，是大家共同努力的结晶。
及后，一位本身也为家长的教师跟我们分享，这个识字法能帮助她那位患有读写障碍的孩子有效地学习识字。自此，综合高效识字法便开始在特殊教育学界推广，造福更多莘莘学子。经过十多年的持续发展和推广，综合高效识字法已成为香港小学和特殊学校最常用的识字教学法之一。
数年前，我们得到一所专门招收非华语学生的小学的邀请，开始发展为非华语小学生而设的综合高效识字课程和教材；在香港教育局的资助下，同时把综合高效识字法应用于为非华语初中学生而设的中文课程。研究结果显示，综合高效识字法对非华语学生学习中文作为第二语言，都发挥了很好的学习效果！