如果说新基础教育的核心理念——“直面人的生命发展”让我的“教育务本心”思想有了一个理论化的参照体系，那么，加德纳教授提出的多元智能理论则让我的“教育务本心”思想在学校层面的实施有了一个体系化的具体指针。
在我的倡导下和学校教师们的大力践行下，林职附小校园逐渐变成了孩子们学习的乐园。这让我更加坚信：教育的本源是对个性的培养与对心灵的滋养。
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”这个观点由卢梭提出，杜威而后做了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不只是把外面的东西，如知识，一股脑地灌输进一个容器中。爱因斯坦说得好：“仅凭知识与技术并不能给人类的生活带来幸福和尊严，人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者和力行者置于客观真理的发现之上。”因此，教育的本源在于挖掘人的个性，探寻心灵的本质。
（一）遇见“新基础教育”
2000年8月的广州，骄阳似火，一丝风也没有。我的心也和这火热的太阳一样，是滚烫的。在白云山脚下，站在赫赫有名的广九铁路旁，我心潮起伏，这里傲然挺立着一所三层楼高的小学。说它傲然，是因为时任广东省委书记的陶铸同志亲自参与了它的筹建工作，它是来往于香港—广州的港澳同胞、外国友人所能看到的广州市第一所小学，它承载了陶铸同志殷切的期望——成为广东教育窗口的小学，它就是我今后要为之奉献、施展抱负的广州市天河区先烈东小学。
抚摸着学校略显陈旧的校门，望着静静挺立在校门口的木棉树，我的思绪不禁飘回了一个月前：同样是一个火热的骄阳天，我从天河区全国优秀校长招聘的考场出来，内心的喜悦让我完全意识不到天气的炎热。自从工作以来，我认真学习，不断进取，一直以敏锐的触觉洞察教育形势的发展，紧贴时代脉搏，不断提高个人综合素质，这次考试完全展现了自己平时的积累，发挥出了水平。果然，不久之后，我以总分第一名的成绩被天河区教育局任命为先烈东小学的校长。犹记得走马上任的第一天，我有那么多的理想，有那么多的抱负，我是多么想甩开臂膀大干一场，然而，想着它的辉煌和眼前的这一切，我的心情是既高兴又彷徨。