本章以重大历史事件和教育政策文本为线索，分析了改革开放40年来我国高等学校人才培养模式的发展轨迹和取得的成果。根据一般性的含义，本章将高等学校的人才培养模式分解为人才培养目标、课程与教学内容、教学管理制度、教学方法四个主要方面，分析了这四个方面的改革状况。人才培养目标改革是人才培养模式改革的先导，课程与教学内容改革是人才培养模式改革的核心，教学管理制度和教学方法改革是人才培养模式改革的保障，它们是有机联系的整体。同时，这些改革又是与高等教育理念的改革、高等教育管理体制的改革、高等教育结构的改革等密切联系在一起的。它们融合在中国的整个改革进程中，既受改革的影响，又影响着改革的进程。
[1] 中华人民共和国教育部：《关于印发〈关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见〉等文件的通知》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/199804/t19980410_162625.html，2018-09-30。
[2] [美]约翰·S.布鲁贝克：《高等教育哲学》，王承绪等译，2页，杭州，浙江教育出版社，2001。
[3] [德]伊曼努尔·康德：《论教育学》，赵鹏等译，15页，上海，上海人民出版社，2005。
[4] [德]卡尔·雅斯贝尔斯：《大学之理念》，邱立波译，63～96页，上海，上海人民出版社，2007。
[5] [美]克拉克·克尔：《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》，王承绪译，5页，杭州，浙江教育出版社，2001。
[6] 转引自刘志鹏、别敦荣、张笛梅：《20世纪的中国高等教育：教学卷（下册）》，265页，北京，高等教育出版社，2006。
[7] 转引自刘志鹏、别敦荣、张笛梅：《20世纪的中国高等教育：教学卷（下册）》，259页，北京，高等教育出版社，2006。