一、本土化与国际化理念的全面整合
经过20世纪90年代各种高等教育理念的相互碰撞和教育改革的推行，中国本土的高等教育理念开始和西方高等教育理念全面整合，从而形成更加完善、更加成熟的现代高等教育理念。具体表现在：第一，伴随研究型大学理念和服务型大学理念的传入，中国高等学校的功能更加多元，办学思想更加开放，适应现代大学制度的一些改革措施也相继实施，如教学体制改革、科研制度改革、人事制度改革、招生制度改革等。通过这些改革，中国的高等教育逐渐和世界接轨，中国高等学校与世界的差距有所缩小，北京大学、清华大学、复旦大学等中国高校逐渐跻身世界大学排行榜前100名之内。第二，质量意识逐渐增强。经过90年代的合并、升格、扩招，中国高等学校的规模急剧扩大，但质量和效率不断下降。进入21世纪，随着高等教育理念越来越趋于理性和成熟，中国开始将质量提升到前所未有的高度，对高等学校的规模和数量进行控制。为了加强高等教育的质量控制，2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，分期分批对全国的普通高等学校进行本科教学质量评估。2003年，教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度，将高等教育质量建设推向制度化。第三，继续加强高水平大学建设和世界一流大学建设。2004年6月，《教育部财政部关于继续实施“985工程”建设项目的意见》宣布继续实施“985工程”。第四，加强国际交往。目前，中国许多高校已经和国外许多高校建立了长期稳定的合作关系，包括互派留学生、互派教师交流、合作办学等。