班主任是班集体的核心人物，对班集体建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是，班集体发展和学生个体成长又不完全取决于班主任，而是受诸多因素影响、作用的结果，这其中，科任教师就是一个非常重要的群体。苏联教育家马卡连柯曾说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿、单独行动的优良教师要好得多。”一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。学生的成长，在学校教育方面，是与学生直接接触的教师集体努力的结果，因此需要班主任充分了解本班科任教师，协调好与科任教师的关系，以发挥集体育人的力量。接班之初，班主任可通过设计调查表、与领导座谈、查阅资料等多种方式了解科任教师。
切记：
1.班主任对科任教师的基本情况要做到心中有数。
2.在了解科任教师的基础上，班主任要思考与科任教师合作的思路和方法。
3.班主任与科任教师应是平等合作的关系。
[案例2-11]
每接手一个新班，我都会设计一份《科任教师基本情况调查表》，内容包括个人昵称、出生年月、座右铭、生活照片、毕业学校、兴趣特长、教学成绩、获奖情况、对班级的期待和要求等，发给每一位科任教师。收回表格后，我会立即进行整理分析。
通过调查分析，我能迅速掌握所有科任教师的基本情况，了解每位科任教师的特点、优势和需要协助的地方，知道自己教育团队的优势和劣势，从而明确今后的协调方向。
案例来源：郑利雄.激发科任教师参与班级工作热情五策[J].班主任，2014（1）
作为班级的组成部分，科任教师也是学生成长的领路人，应在班级工作中发挥应有的作用。班主任应通过多种途径，充分了解科任教师的特点，包括基本情况、性格特征、兴趣特长、教学风格及要求、与之前学生的关系等，激发科任教师参与班级工作的热情，让他们融入班级，成为学生成长的重要助力。