班级骨干既是师生沟通的桥梁和纽带，也是学生自我教育、自我管理的榜样。班级骨干身上的责任心、集体意识、刚正无私是一种无形的号召力量，能快速带动、影响全班同学，他们对班级集体意识的形成、班级凝聚力的增强有着举足轻重的作用。因此，起始年级班主任要集中精力培养、锻炼好班级骨干，并适时更新这支队伍，充分发挥好他们的榜样示范作用。
切记：
1.根据学生个性和特点设置班级岗位，让每个学生都参与班级管理，激发责任意识。
2.对班级骨干要充分信任，放手让他们去做，并大力支持，维护他们的威信。
3.对班级骨干要严格要求，同时也要正确对待他们在工作中的失误，帮助他们分析原因，并教给他们工作方法和技巧。
[案例4-18]
学期开始班级都要召开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职责。班上需要做的事情很多、很琐碎，所以职责会分得很细，这样也保证了班上三十多个同学每人都有事情做。儿子在小学四年多的时间里，就曾经做过“鞋箱清扫员”“宅急便员”（负责给教师传递东西）、“体育员”“门窗、电视、电灯员”（负责开关门窗、电视及电灯）、“保健员”“计划员”（班里有活动时，组织讨论）、“动物、生物员”“失物管理员”“小先生员”等。这些小“员”的产生，并非教师指定，而是大家毛遂自荐。当教师在黑板上写下各个“职位”后，学生们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人数超标，有的则可能还有缺位。这时候，教师就会用一种最公平的方法解决这一矛盾——“包剪锤”猜拳。赢了的学生自然庆幸无比，输了的只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。儿子为了当上“保健员”，一直争取了两三个学期才如愿以偿。“保健员”的工作是负责每天早上全班点名，同时询问每个人当天的健康状况；平时如有同学头疼脑热或磕着碰着什么的，保健员就要陪着他一起去保健室。这有一种当小教师的感觉，儿子很认真、很满足地干了一个学期。