对于我国中小学校长来说，课程领导既是一个全新的课题，也是一个极大的挑战。随着基础教育课程改革的不断推进，校长们逐渐认识到课程领导是影响课程改革成效的关键性因素之一，并尝试着担负起学校课程领导的角色和任务。然而，在学校课程改革与发展的现实境遇中，校长们的课程领导力的整体现状并不是十分理想，校长在课程领导的过程中多是凭借经验，在无意识的状态下从事课程领导工作，不时地会产生角色迷惘或角色错位，不知自己在其中应扮演什么样的角色和承担什么样的责任，或者说虽然在认知层面上已有清晰的定位与思考，但在实践层面上却仍然不知如何作为。一言以蔽之，校长缺乏课程领导意识与专业素养，换句话说也就是校长们的课程领导力普遍不强，难以胜任课程领导。下面我们就从几个方面呈现我国中小学校长课程领导力的现状及问题。
（一）校长的课程领导意识缺乏
课程改革的实施与推进打破了学校原有的课程常规，这对校长提出了新的挑战，要求校长转变观念，摆脱传统课程管理思想的束缚，要从课程管理走向课程领导。但旧的课程管理思想根深蒂固，一些校长缺乏课程领导意识，甚至还没有意识到课程领导的重要性。据研究者的调查发现，校长课程领导意识淡薄主要表现为以下三个方面。[1]
1.校长的课程领导角色模糊
随着国家、地方、学校三级课程管理制度的实行，校长作为学校领导的核心，其职业角色的内涵与外延都发生了根本性的转变。校长不仅承担着国家课程、地方课程在学校内实施的责任，还承担着课程品质的提升、校本课程的研发、教师专业水平的提升等重任。在如此复杂的背景下，校长必须明确自身的角色，不仅要学会管理学校，更要学会领导学校。因此，校长课程领导意识的强弱会在很大程度上影响着学校今后的课程改革发展趋势。