在我班上，学生们津津乐道的还有“循环日记大家写”。四人小组循环写日记，把自己在班中、家中和社会上、电视新闻中所看到、听到、感受到的记下来，小组评议后全班交流。真切体会到：童眼看世界，蕴含大道理。
翻开手中十几本由学生用心、用情、用脑书写而成的循环日记本，望着那一篇篇充满童趣、闪烁童真、跳跃童心的日记，我不禁感慨万千。因为这些日记中见证了学生成长中的幸福与快乐、痛苦与烦恼的足迹。
我班从四年级开始写循环日记，现已历时三年，它成为了学生生活中的重要组成部分，是他们的一大乐趣。刚开始写循环日记只有34%的同学愿意写，而现在有96%的同学发自内心的喜爱。因为循环日记发挥了习作的工具作用，激发学生的写作兴趣，沟通学生彼此的感情，促进了集体的团结合作。
所谓循环日记就是先将全班根据男女性别、个性差异、能力强弱等情况进行合理搭配分组，每组四人。将学生分成小组后，以每个合作小组为单位，每天依次由一位同学完成一篇日记并循环。具体做法是：每个小组给本组的日记本命名，设计封面及插图，并将本组的名单写在封皮上，将日记的题目及作者列在首页目录上。第一天由每个小组的第一位同学记。第二天，针对第一位同学的日记，组内成员先在组内或全班交流，经修改后再由第二位同学完成。如此反复循环。每循环一次，全班进行评比，评出“最佳日记”、“最佳版面设计”等奖项。
循环日记是一种本色写作，给学生造就了一个展示、学习、比拼的大世界。学生的作文各有特点，有的爱倾诉心事，有的愿讲述困惑，有的善写事，有的会写人，有的乐写景，有的喜状物……”
循环日记在学生间传阅、评论的过程中，身边人日记进步处、闪光处、精彩独到处，都在他们心中激起了层层涟漪。如：同学日记中的好词、佳句、巧妙的构段、完善的篇章结构、新颖的写作视角，或朴实、或精炼、或抒情、或风趣、或诙谐、或犀利的语言……都让他们兴奋不已，兴趣盎然。这也在间接地体验着他人的生活经历，变“他人阅历”为“己人阅历”。同时，也能从中得到启发，提升自己感知生活的敏锐性、细致性，做一个“生活的有心人”。