第一节 全日制远程教学模式的内涵
一、模式及其结构与功能
要想深入了解全日制远程教学模式，我们首先需要了解什么是模式。
（一）什么是模式
模式是人们在理论研究与实践中广泛应用的一个专业术语，具有独特的作用。模式既是人类思考、把握复杂问题的思维方法与工具，又是理论应用于实践的一个抓手。实践中，人们按照模式要求的基本规程和路径开展工作，可以减少重复劳动，大大提高工作效率。不过，对于什么是模式，不同学者有着不同的解读。查有梁认为：“教育模式是在一定教育理论指导下，对教育过程组织方式作的简要表述。”[1]冯国文教授认为：“学校教育模式是教育理论与教育实践的中介、桥梁。它以某些教育理论为主导理念，分析学校现实并超越学校现实，用简练的语言概括出学校发展及其内部各个系统的基本特征，并形成一个颇具特色的结构。因此，它非教育理论，也非具体实践，而是教育理论在中介层面的应用，教育实践也因此有了操作思路和策略依据。”[2]也有学者认为模式就是“大方法”或新思路、新途径。有人在解释文化模式时做了一个形象比喻：“所谓文化模式是一个抽象的独特的具有文化性质的‘框架’。这种框架好比是这样形成的：拆掉许多‘房子’的砖瓦，只保留‘房框子’；而后对诸多‘房框子’做比较归类；每类保留一个作为典型，它就是‘模式’。”[3]对于模式的作用，美国当代建筑大师C.亚历山大（C.Alexander）在他1979年出版的著作《建筑的永恒之道》（The Timeless Way of Building）中，对模式的理论进行了系统总结。他认为，每一个模式都描述了一个在我们周围不断重复产生的问题，以及该问题的解决方案。这样，我们就能一次又一次地使用该方案而不必做重复探索劳动。