优秀教师一直是人类的稀缺资源。“教师是教育之本。有好的教师，才会有好的教育。”[3]然而，人类教育的发展进程，始终摆脱不了一个悖论：最需要教育的地方，却最缺少好的教师。曾因做过“墙中洞实验”而闻名于世的印度科学家苏加托·密特拉（Sugata Mitra）教授在一次演讲中感慨地说：“今天在座的各位来自世界各个角落，如果你们想象一下自己国家的地图，总能在上面画出一些小圈，然后说：‘噢，这些地方好的教师是不愿意去的。’”我们国家的教育不也正面对着这样的窘境吗？能否有效破解这一悖论，是世界各国教育在“互联网+”时代能否取得突破性发展的关键。
经过十五六年的探索与实践，全日制远程教学利用卫星、网络等现代信息技术有效地将城市优秀教师的智慧辐射到边远、民族地区，有效提升了优秀教师智慧的覆盖率，重塑了当地教育生态，较好地回应了当今我国教育面临的一些根本性挑战，深刻地改变了我国落后地区教育发展的面貌，甚至改变了我国基础教育均衡发展的历史进程。
一、有效扩大了优秀教师“智慧圈”
（一）什么是“智慧圈”
“智慧圈”是一个重要的科学概念。《不列颠百科全书》将其定义为生物圈中受人类智力活动强烈影响的部分。[4]这里借用“智慧圈”概念，意在分析优秀教师智慧的影响范围。参照“智慧圈”的定义，优秀教师“智慧圈”是指直接受到优秀教师智慧影响的部分。
一般来说，优秀教师的“智慧圈”主要有三个圈层。第一个圈层是在学校范围内。通常，优秀教师智慧的影响基本上被禁锢在学校内、他（她）所教的班级内，其影响范围只有数十或数百平方米和几十名或几百名学生。第二个圈层是在集团学校范围内。近年来，随着名校集团战略的实施，优秀教师走出校门，参与集团其他学校的工作，使其智慧常规性地辐射到校外。不过，这种辐射范围十分有限，一般为3～5所学校，数百名学生或更多一些，距离城市一小时车程范围内。超出这个范围，名校和优秀教师都将很难承受。第三个圈层是通过“互联网+”全日制远程教学等方式涵盖成百上千所学校，影响成千上万名学生。