教师教育论

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《教师教育论》秉持逻辑与历史相结合、理论与实践相结合、宏观与微观相结合的学术原则，试图以教师教育为主题，以教师教育体制改革为主线，通过对教师教育问题的理论研究、历史研究、现实研究、比较研究和政策研究，促进教师教育的改革与发展。全书以教师教育的概念论、...

最新章节

• 主要参考文献
• 怎样成为一流的教育家[1]
• 教师质量是教育公平的重要保证[1]
• 做客人民网谈教育公平与教师教育[1]
• 怎样进一步推进教师教育与教师专业化[1]
• 教师队伍应尽快实行定期轮换制[1]
• 免费师范生教育为教师终身制保驾护航[1]
• 附录 教师教育访谈录
• 六、教师教育管理日趋法治化
• 五、教师教育课程日益综合化
• 四、教师教育标准日益专业化
• 三、教师教育体系日趋一体化

目录

• 前言
• 第一章 教师教育概念论
• 一、师范、师范教育与教师教育[1]
• 二、专业与专业化
• 三、教师专业化与教师专业发展
• 第二章 教师教育历史论
• 一、教师教育的产生与发展
• 二、中国教师教育的演进历程
• 第三章 教师教育现状论
• 一、来自实际调查结果的报告与分析
• 二、教师教育体制改革中存在的问题
• 三、中国教师教育面临的挑战与抉择
• 第四章 教师教育比较论
• 二、内地与香港教师教育的比较研究
• 第五章 教师教育改革论
• 一、教师教育体制、制度、机制的概念分析
• 二、中国教师教育改革的目标与指导思想
• 三、中国教师教育体制改革的对象和范围
• 四、中国教师教育体制改革的重点和难点
• 五、中国教师教育体制改革的动力和阻力
• 六、中国教师教育体制改革的突破口和切入点
• 第六章 教师教育政策论
• 二、制定并实施教师教育专业标准，提高教师队伍整体素质[1]
• 三、实行国家统一教师资格考试制度，建立健全教师准入制度
• 四、完善师范生国家公费制度，吸引优秀学生报考师范院校
• 六、实行教师定期轮换流动制度，促进基础教育均衡发展
• 七、实施城乡统一教师编制制度，改变教师编制倒挂现象
• 八、完善教师权益保障制度，以法律保障教师合法权益
• 九、完善教师继续教育制度，促进教师专业发展
• 十、完善教师考核评价制度和建立教师退出制度，促使教师爱岗敬业
• 第七章 教师教育人物论——以陶行知为例
• 二、思想内核：陶行知的生活教育三大原理
• 二、思想内核：陶行知的生活教育三大原理02
• 三、内在精髓：陶行知的生活教育具体主张
• 三、内在精髓：陶行知的生活教育具体主张02
• 四、行知并重：陶行知的生活教育社会实验
• 四、行知并重：陶行知的生活教育社会实验02
• 五、现代价值：陶行知教育学说的现实意义
• 六、魅力体现：陶行知的人格精神
• 七、怎样做一流的教育家——陶行知的启示
• 第八章 教师教育未来论
• 一、教师教育结构日渐高层次化
• 二、教师教育模式日益开放化
• 三、教师教育体系日趋一体化
• 四、教师教育标准日益专业化
• 五、教师教育课程日益综合化
• 六、教师教育管理日趋法治化
• 附录 教师教育访谈录